Reflexão sobre a Infância e a Adolescência e reflexão sobre o percurso de trabalho na u.c. de Psicologia do Desenvolvimento

1-Resumo

Neste ensaio apresentam-se as principais características e diferenças entre a infância e a adolescência. Alguns comportamentos na infância e adolescência são parte do desenvolvimento cognitivo, social e emocional de crianças e jovens. Algumas condutas, causam prejuízos significativos e parecem interromper ou desviar esse processo típico ao longo dessas fases. Este processo de transição é de extrema relevância e importância, pois contribuem para a formação do ser humano, com valores éticos e morais.

2-Palavras - chave

Infância, Desenvolvimento, Ser Criança, Afecto, Identidade, Resiliência, Adolescência, Identidade e Conflitos

3-Infância (Vinculação)

A vinculação pode ser vista como a teoria sobre o desenvolvimento, mais importante. Defende que os seres humanos nascem munidos de um sistema de vinculação que lhes permite procurar a proximidade de uma figura que lhes forneça protecção e a base de segurança a partir da qual possam explorar o meio (Ainsworth, 1972, citado por CANAVARRO, 1999) e, assim, desenvolver-se enquanto pessoas.

4-Desenvolvimento

A primeira ligação afectiva possibilita o desenvolvimento do bebé, isto é, as representações das relações de vinculação, englobam componentes afectivas e cognitivas, são o resultado de generalizações e vivências diárias com a figura a que se vincula, embora estáveis e não conscientes mas passíveis de modificação através de experiências concretas.

Quando nasce e comparado com as outras espécies, o bebé, precisa de um longo período de desenvolvimento até se tornar verdadeiramente humano. Através da interacção o bebé vai aprendendo a adquirir os comportamentos da sua espécie.

A mãe vai ter um comportamento determinante e fulcral para o se desenvolvimento. A partir de certa idade, entre os seis e os oito meses, o bebé demonstra atitudes, como chorar e inquietar-se quando a vê partir, tornando-se mais dependente dela. È também neste período que a criança percebe que é um ser separado da mãe, e no qual se inicia o processo da sua própria identidade.

Dentro da perspectiva de Piaget:

O desenvolvimento cognitivo não é determinado antes do nascimento, o conhecimento é construído pela própria pessoa, nas interacções com o meio. Daí a proximidade da criança com o seu elo de vinculação afectiva nos primeiros meses, esta construção resulta de acções, físicas ou mentais, desenvolvidas pela criança sobre o meio físico ou social em que está inserida.

5-Ser Criança

(…) “A criança é a razão de ser do mundo e, representa o futuro desse mesmo mundo. A vida familiar é pois, crucial para o seu desenvolvimento. A família constitui-se como o primeiro agente de socialização e como tal é à família e/ou substitutos (creche), que compete responder às necessidades da criança, ou seja, às suas prioridades estruturais. São elas: o afecto, identidade e resiliência, entendendo-se por afecto o modo como o sujeito se sente amado; por identidade o eu que resulta do processo de separação individuação; e a resiliência que se traduz na resistência a contrariedades da vida.” (…)

( Maria da Conceição Oliveira e Maria Isabel Santo de Miranda Cunha

Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti) texto de apoio de Psicologia do Desenvolvimento, Lisboa: Universidade Aberta.

6-Afecto

O bebé vai estabelecer uma relação que tem um papel fundamental no desenvolvimento físico e social subsequente. A proximidade com o elo de vinculação permite ao bebé, responder às suas necessidades e proporcionar-lhe um sentimento de segurança.

Quando chora, agarra, sorri, o bebé está a usar os seus reflexos biológicos e esquemas simples comportamentais, para chamar a atenção. Utiliza essa linguagem não só para expressar os seus pensamentos e sentimentos, mas também para os estruturar, dado ter uma enorme capacidade de aprendizagem, o seu desenvolvimento torna-se bastante rápido, o que torna essas acções contributivas para uma dinâmica recíproca desta relação.

7-Identidade

“ É através do processo de vinculação que emerge no bebé o seu «eu» – identidade – já integrador dos afectos. A identidade resulta pois, do processo de separação /individualização. Esse esforço é feito à custa da oposição ao outro. Este exercício de descoberta, tentativa de domínio, auto – afirmação tem como finalidade a construção da sua identidade. A família é o ecossistema mais significativo da criança e, é no seu meio que ela aprende a reconhecer a sua identidade. O bebé constrói a partir das primeiras relações, modelos interpretativos de si próprio e dos outros. Mas, mais importante do que é fornecido, é o modo como se sente, se interpreta, não só, o que nos é dado, como também, o que é recebido. Isto é, a influência da rede de apoio que se constitui pelos intervenientes no processo educativo. A identidade está profundamente identificada com a consistência e confiança, assumidas como essenciais para a emergência de competências para o estabelecimento de relações significativas.” ( Maria da Conceição Oliveira e Maria Isabel Santo de Miranda Cunha Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti) texto de apoio de Psicologia do Desenvolvimento, Lisboa: Universidade Aberta.

8-Resiliência

Desde o nascimento há interferência quer dos factores de risco quer causas vulneraveis no desenvolvimento, e estes são os factores de protecção que podem ser fomentados desde cedo nas crianças. Os pais e educadores podem desenvolver, estratégias  nas crianças desde o nascimento até mais ou menos á idade dos três anos de idade, para facilitar a “promoção” da resiliência, dando-lhe  amor incondicional,  manifestado através de palavras, actos, consolo e muito afecto. Elogiar a criança pelas suas realizações e encoraja-la a reconhecer os seus próprios sentimentos. Dar-lhes conforto e reforçar a sua auto confiança e proporcionar-lhes um ambiente estável e equilibrado. Em suma, a resiliência é uma característica positiva presente em cada ser humano que ajuda a superar as dificuldades e a adaptar-se às circunstâncias adversas pelas quais passaram durante a sua existência. É uma competência que pode ser desenvolvida desde a infância e prolongar-se por toda a vida.

9-A Adolescência

Adolescência é uma etapa crucial do desenvolvimento humano que se dá entre a infância e a fase adulta. Este período é marcado por diversas transformações corporais, hormonais e comportamentais. Não se pode definir com precisão o início e fim da adolescência. È uma fase de crescimento, amadurecimento quer físico quer psicológico, físico, porque o corpo começa a sofrer alterações, principalmente o feminino, e psicológicos, porque se sentem confusos e desorientados.

10-Identidade

Devagar, vão descobrindo uma nova identidade, vão-se aproximando de novos amigos, porque as amizades são importantes e dão aos adolescentes a sensação de fazer parte de um grupo de interesses comuns. É nela que a pessoa descobre a sua identidade e define a sua personalidade. Nesse processo, manifesta-se uma crise, na qual se reformulam os valores adquiridos na infância e se assimila uma nova estrutura mais madura. A adolescência é uma época de imaturidade em busca de maturidade. Pode tornar-se muito complicado para os pais este novo período na educação dos filhos. Nos adolescentes, nada é estável nem definitivo, porque se encontram numa época de transição, é uma grande reviravolta e uma mudança tremenda na forma de ser e na evolução da personalidade.

11-Conflitos

É normal as variações de humor e comportamentos, a agressividade, a tristeza, a felicidade, a agitação, a preguiça são comuns entre muitos adolescentes neste período. Também aqui sentem que os pais não os entendem, que são incompreendidos, vão questionar a vida familiar, os conceitos tradicionais, a vida escolar, as regras e os padrões pré estabelecidos, em busca de alguma coisa que seja que seja realmente sua. Precisa, de encontrar a sua posição e situar-se como pessoa, com uma ideologia de vida própria. Por isso afastam-se, passando a estar mais, em contacto com o grupo de amigos onde estão inseridos. Este grupo vai ser importante na medida em que pode determinar a auto – estima de cada um, ou seja, funcionam em conjunto, partilhando actividades e descobertas. È nesta etapa que aparece o experimentar de coisas novas, como cigarros, drogas, álcool, etc. Uma infinidade de coisas que tanto desagradam e mexem com a família, criando atritos e desavenças.

12-Conclusão

A infância e a adolescência são fenómenos históricos que ocorrem na vida de cada individuo. Diante o exposto poderia falar de imensas coisas acerca destes dois temas, que são interessantissímos e com muito para explorar. Tentou-se dar uma ideia, ainda que pequena de cada tema referênciado, evidenciando os mais importantes. Os mais explorados foram os temas relacionados com a infância, porque é o começo da vida, há muitas etapas a percorrer até ao “desprender” mais dos pais e ir em busca do seu “eu” com a entrada na adolescência. A entrada nesta fase é complicada, porque se buscam coisas novas, procuram a sua identidade e aparecem os conflitos pessoais e familiares.

13-Bibliografia

http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=1187221 Infância e Desenvolvimento” ( Maria da Conceição Oliveira e Maria Isabel Santo de Miranda Cunha Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti) texto de apoio de Psicologia do Desenvolvimento, Lisboa: Universidade Aberta.

Ainsworth, 1972, citado por CANAVARRO, 1999

http://www.moodle.univ-ab.pt/moodle/mod/resource/view.php?id=1203101

Análise Psicológica (2010), 2 (XXVIII): 255-267 Transição para a idade adulta: Das condições sociais às implicações psicológicas CLÁUDIA ANDRADE (*)) texto de apoio de Psicologia do Desenvolvimento, Lisboa: Universidade Aberta.

Reflexão sobre o percurso de trabalho na UC de psicologia do desenvolvimento

Devo referir que na realidade tive algumas dificuldades, não em relação às tarefas propriamente ditas, apesar do receio de estar a fugir do assunto ou do que se está a fazer não seja propriamente o pretendido pela Professora. A maior dificuldade que tenho sentido é em relação ao tempo. Devo confessar que nem sempre é fácil, por vezes é extremamente difícil conciliar a vida, profissional, pessoal, ainda mais quando se tem filhos pequenos e os estudos. Em relação as tarefas que me foram propostas, estiveram sempre de acordo com o que foi disponibilizado, na plataforma, o que ajuda bastante, apesar do meu primeiro trabalho ter ficado aquém das minhas expectativas o que foi uma frustração para mim, visto que me tinha dedicado bastante aquilo que fiz, mas naturalmente terei de evoluir muito mais.

Em termos de aprendizagem, devo referir que durante estas leituras, encontrei-me, foi o reviver um pouco o meu próprio desenvolvimento. Depois de uns anos parada sem estudar não é muito fácil, o recomeço, mas o ingresso na universidade, que era uma coisa que eu queria bastante, e por várias vicissitudes da vida, ainda não me tinha sido possível, deu-me um novo alento, um objectivo. Cada vez mais me apercebo do gosto que tenho pelos estudos e o quanto me tenho esforçado para estar á altura do que me é exigido. Aprendi a ser autodidacta, aumentei a minha auto estima em relação à inteligência, tenho aprendido a estudar, a gostar de aprender e apreender as coisas mais rápido o que tem sido extremamente enriquecedor a todos os níveis, por isso os ganhos têm sido imensos. As leituras propostas são simplesmente, ricas, elucidativas, de fácil percepção o que aumentam o gosto pelo saber.

Quanto aos aspectos menos interessantes, não consigo referenciar nenhum, psicologia, apesar de antes de estas leituras não estar tão por dentro, ou melhor, de não ter tantos conhecimentos como os que agora adquiri nesta unidade curricular, foi algo que sempre me fascinou, o funcionamento da mente humana, das emoções, das reacções, era algo q eu “estudava” mentalmente, sem nenhum conhecimento prévio. Achei as leituras relacionadas com “ O desenvolvimento ao longo do ciclo da vida” verdadeiramente fabulosas, q me fizeram reviver etapas passadas e ver como realmente as passagens que li condiziam com algumas das que vivi, foi muito interessante. Por isso todos os aspectos, todas as teorias, foram bons e proveitosos para o meu enriquecimento, enquanto cidadã e enquanto estudante, porque é um aprendizado constante.

A metodologia do trabalho, considero que por vezes se foge dela, não por querer, como será lógico, mas porque se calhar não se interpretam as coisas como se devia, o objectivo da metodologia é agilizar a execução das actividades, considero que devia ser minuciosa, detalhada e rigorosa ou seja a coerência das respostas em relação às perguntas formuladas. A questão da bibliografia que por vezes tanta confusão faz, também vai ficando cada vez melhor. Acho que por vezes as limitações impostas, não deixam o aluno desenvolver pontos cruciais, ou estruturar as coisas para que tudo faça sentido. Em relação à avaliação o aluno por vezes não concorda com ela. E eu pessoalmente fiquei desiludida com a nota que tive, porque na realidade esforcei-me, bastante, como tenho feito habitualmente, porque tenho plena consciência do sistema de ensino em que estou integrada, mas a Professora achou que realmente eu não merecia e eu aceitei, porque houve aspectos que deveria ter focado e não o fiz. Há que aceitar quando tudo é devidamente justificado, é para aprender que se está aqui, e só se aprende com os erros e rectificando-os.

As reflexões pessoais, que posso fazer aqui é que estar casada, com filhos, estudar, tentar evoluir pessoal e profissionalmente e conseguir aprender com os erros, tentando evoluir e saber resolver os problemas aplicando a informação que fui recolhendo ao longo da vida, têm sido difícil, mas não o suficiente para me fazer me fazer pensar desistir dos objectivos a que me propus.

Teoria do Desenvolvimento Social (L. Vygotsky)

O tema principal da estrutura teórica de Vygotsky é que a interação social exerce um papel fundamental no desenvolvimento da cognição. Vygotsky (1978) afirma: "Cada função no desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes: primeiro, no nível social, e depois, no nível individual; primeiro, entre pessoas (interpsicológico) e depois, dentro da criança (intrapsicológico). Isto se aplica igualmente para a atenção voluntária, para a memória lógica e para a formação de conceitos. Todas as funções superiores se originam como relações reais entre indivíduos." (p57).

Um segundo aspecto da teoria de Vygotsky é a idéia de que o potencial para o desenvolvimento cognitivo é limitado para uma certa duração de tempo à qual ele chama de "zona de desenvolvimento próximo". Além disso, o pleno desenvolvimento, pende da interação social por inteiro. A gama de habilidades que podem ser desenvolvidas com a orientação de adultos, ou por colaboração do grupo, excede o que pode ser obtido sozinho.

A teoria de Vygotsky foi uma tentativa de explicar a consciência como um produto final da socialização. Por exemplo, no aprendizado da linguagem, nossas primeiras expressões em grupo, ou com adultos, são com o propósito de comunicação, mas, uma vez dominadas, elas se tornam internalizadas e permitem o "discurso interno". A teoria de Vygotsky é complementar o trabalho de Bandura sobre aprendizado social e um componente-chave para a teoria de aprendizado situado. Como o foco de Vygotsky foi o desenvolvimento cognitivo, é interessante comparar seus pontos de vista com aqueles de Bruner e

Princípios:

1. O desenvolvimento cognitivo é limitado a uma certa faixa em qualquer idade.

2. O desenvolvimento cognitivo completo requer interação social.

Referências:

Vygotsky, L.S. (1962). Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press.

Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Pre

Vinculação

Vou falar um pouco da importância da vinculação, ou seja, a interacção e a cumplicidade entre mãe e filho. As primeiras fases da vida são decisivas para o desenvolvimento de uma criança. As relações que estabelece com o mundo que a rodeia, designadamente através dos pais, asseguram-lhe as condições para a sua sobrevivência e desenvolvimento, por exemplo, o alimento, o abrigo, o conforto e a segurança. A relação privilegiada que estabelece com a mãe é decisiva para o seu desenvolvimento físico e psicológico. Para assegurar estas relações existem, esquemas comportamentais inatos que se manifestam logo após o nascimento e que permitem, estabelecer laços com as pessoas mais próximas, geralmente com a mãe biológica. Assim, chorar, sorrir, mamar, agarrar, seguir com o olhar, constituiriam os comportamentos que o bebé adoptaria para manter a relação privilegiada com as figuras de vinculação, de protecção.

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Senso Comum...

O senso comum, está relacionado com o conhecimento da realidade, ou seja, aquele conhecimento que vamos acumulando no nosso dia-a-dia, intuitivo, baseado em tentativas e em erros, é um conjunto muito vasto de conhecimentos, relacionados com a forma como a realidade em que vivemos funciona.

O senso comum percorre um caminho que vai do hábito à tradição, que passa de geração em geração. É composto por um conjunto de conhecimentos sobre factos ou aspectos da realidade expresso por meio de uma linguagem precisa e rigorosa.

Sendo assim, torna-se facilmente compreensível que todos os homens possuam senso comum, mas este varia de sociedade para sociedade e, mesmo dentro duma mesma sociedade, varia de grupo social para grupo social ou, também, por exemplo, de grupo profissional para grupo profissional.

E-Fólio A - Psicologia do Desenvolvimento

Questão 1. Escolha um dos autores a seguir apresentados. Elabore uma pequena biografia e explique o contributo das suas ideias para a psicologia do desenvolvimento

Referencie, adequadamente, a bibliografia utilizada.

A sua resposta deve ter, no máximo, 600 palavras (independentemente da bibliografia).

Questão 2 . Imagine que está a desempenhar funções de técnico de educação numa instituição. Planifique uma sessão de formação sobre a importância da psicologia do desenvolvimento na educação.

Especifique: a) o tema da sessão; b) os destinatários; c) a duração em tempo; d) os objectivos; e) os recursos que vai utilizar; f) a metodologia de trabalho; g) a sequência (guião) de ideias que vai abordar; h) a bibliografia utilizada.

 

1- Escolhi falar sobre Charles Darwin, porque já tinha lido o livro a “Origem das Espécies” e achei interessante as suas teorias e a sua curiosidade sobre a evolução, pois era um pensador livre. Darwin nasceu em 1809, já proveniente de uma familia de fisicos e filósofos e veio mudar a crença contemporânea sobre a criação da vida na terra. Algumas das principais ideias defendidas por Darwin são: A continuidade evolutiva dos seres vivos, ou seja, homem é o produto da evolução e do comportamento humano, isto porque o estudo entre o comportamento humano e o comportamento animal têm aspectos semelhantes. A ênfase no funcionamento da mente, ou seja o estudo do seu funcionamento, preocupando-se com as funções e com o seu conteúdo. As diferenças individuais, ou seja, mostravam a existência de variações entre os membros da mesma espécie, despertando o interesse para a forma como as pessoas se diferenciam umas das outras. Ampliação das metodologias de investigação, utilizando a observação naturalista, ou seja, a recolhia dados sobre o comportamento emotivo de doentes mentais. Nesta fase, estudou uma grande variedade de indivíduos, para ver se reagiam naturalmente ou simulavam. Darwin contradizia a biblia quanto á criação do mundo em seis dias. Tinha também a ideia que todas as espécies de animais e plantas não eram imutáveis, ou seja não se repetiam, mas sim, que sofriam mudanças ao longo do tempo e das gerações, adaptando-se ás condições físicas e ambientais. Segundo o cientista, os desenvolvimentos que hoje conhecemos da genética, é de que o homem passou a ser visto como um ser aparentado de todos os outros, ou seja, que evoluiu, tal como todos os outros, de estruturas primordiais biológicas. Outra das teorias é a luta pela existência, a variabilidade dos indivíduos dentro da mesma espécie e a consequente selecção natural, que permite a sobrevivência dos mais fortes, ou seja, daqueles que são mais capazes de se adaptar ao meio que os rodeia. Os princípios básicos da teoria sobre a evolução apresentados na “Origem das Espécies”, são praticamente aceites no mundo científico, embora existam controvérsias em torno deles. Darwin depois de algumas passagens da sua vida, foi chamado para exercer as funções de geólogo, botânico, e homem de ciência, chamamento, esse que ele aceitou e passou alguns anos a navegar pela costa do Pacífico e pela América do Sul. Para ele esta viagem foi uma mais valia para a sua vida enquanto pesquisador e escritor, foi tão importante que na introdução do seu livro ele refere (…)“as relações geológicas que existem entre a fauna extinta da América meridional, assim como certos fatos relativos à distribuição dos seres organizados que povoam este continente, impressionaram-me profundamente quando da minha viagem a bordo do Beagle, na condição de naturalista. Estes fatos (...) parecem lançar alguma luz sobre a origem das espécies (...) julguei que, acumulando pacientemente todos os dados relativos a este assunto e examinando-os sob todos os aspectos, poderia, talvez, elucidar esta questão". Na leitura do livro depreende-se que Darwin, reunia imensas rochas, plantas, animais, para pesquisa, que enviava para Inglaterra, onde posteriormente faria as suas pesquisas, e reunia dados sobre a variação dessas mesmas espécies, ou seja, de certa forma estava a dar os primeiros passos para a pesquisa da “Origem das Espécies”. No inicio da pesquisa era tudo um mistério para ele, porque não sabia explicar o aparecimento e o desaparecimento dessas mesmas espécies, ou seja, não sabiam como surgiam, porque se modificavam e porque desapareciam. Através dos seus estudos intensivos, concluiu que nem todos os organismos nascidos, sobrevivem ou se reproduzem, afirmando que as espécies animais procediam umas das outras, através de mudanças e mutações, ou se produziam lentamente, ao longo de milhões de anos. Concluiu ainda, que os indivíduos com mais oportunidades de sobrevivência têm maiores probabilidades para se reproduzirem e para deixarem descendentes, que garantam a continuação da sua espécie. Pelo que ao longo de um lento e constante processo de selecção, as variações favoráveis tendem a ser preservadas, enquanto as desfavoráveis serão destruídas.

2- Esta seria uma sessão de formação, formativa e informativa sobre a importância da psicologia do desenvolvimento.

Esta sessão, de formação seria elaborada por mim Sónia Nogueira, enquanto técnica de educação, e a desempenhar funções numa escola. Iria fazer uma formação baseada no seguinte tema: Intervenção Familiar e Escolar.

A sequência de ideias a abordar será delimitada ao tema Intervenção Familiar e Escolar, ou seja, interacção escolar e familiar, desenvolvimento saudável da criança ou adolescente, a abordagem a processos que poderão estar sob influência de outros ambientes externos, abordar as práticas sociais económicas de saúde e segurança que é um tema que interessa muito aos pais.

Este projecto destinar-se-ia aos pais de crianças e jovens inseridos na escola e tem a duração de sensivelmente 2h30m, para que eventualmente neste contexto os pais queiram intervir e tirar dúvidas. Esta acção de formação foi realizada com o objectivo de elucidar os pais para a importância da intervenção familiar no contexto escolar, ou seja, estabelecer benefícios nas interacções família/escola, família/professores, pais/filhos, havendo uma comunicação consistente e um envolvimento directo para entender as necessidades e interesses de cada um dos intervenientes. Outro objectivo seria promover o desenvolvimento emocional quando este se encontra perturbado, ou reprimido pela criança ou jovem. Como recurso a esta intervenção, teria de argumentar que a psicologia do desenvolvimento, centra os seus esforços nos estudos e nos processos de mudança de comportamentos, relacionados com os processos escolares de ensino e aprendizagem e com processos extra escola que reprimam o seu desenvolvimento, mas que com a colaboração de todos os agentes socializadores, é possível contornar e são de extrema importância para uma formação adequada e de sucesso, e que este recurso é de extrema importância para criar auto-estima em alunos desmotivados e desinteressados pela aprendizagem mas isso só é possível com a colaboração de todos os agentes, de forma a preencher lacunas e dar apoio aos alunos mais carenciados.

A metodologia de trabalho seria, propor desenvolver um espaço de diálogo no qual os pais pudessem partilhar sentimentos, preocupações e curiosidades. Propor actividades de apoio no âmbito do desenvolvimento escolar e familiar, adopção de métodos de estudo, estimular os agentes socializadores para incorporar conceitos, dinâmicas, motivação, etc.

O trabalho colectivo é essencial para a segurança, para a saúde física e mental dos alunos, porque lhes dá confiança que é essencial para um bom desempenho e um bom rendimento escolar.

Bibliografia e pesquisas utilizadas:

Charles Darwin (A Origem das Espécies) Editor: Gradiva Publicações

http://pt.wikipedia.org/wiki/Charles_Darwin

http://www.gulbenkian.pt/darwin/home.html

 

 

 

Psicologia-do-Desenvolvimento

Psicologia:

Sabemos que a Psicologia é a ciência que estuda o comportamento humano e seus processos mentais. Ou seja, a Psicologia estuda o que motiva o comportamento humano, o que o sustenta e que o finaliza e os seus processos mentais, que passam pela sensação, emoção, percepção, aprendizagem, inteligência.